Acquiring knowledge of linear functions by grammar school students

Budínová, Irena. "Osvojování vědomostí o lineárních funkcích žáky gymnázia." Učitel matematiky 020.1 (2012): 13-22. <http://eudml.org/doc/297684>.

@article{Budínová2012,
abstract = {Článek řeší problém výuky funkcí na gymnáziích, kde je učiva mnoho a čas osvojit si nové znalosti je limitovaný. Popisuje nejčastější problémy, které žáci při studiu funkcí mají. Autorka dále popisuje výukovou metodu, kterou použila, aby žáci lépe pochopili základní pojmy a navazující učivo. Program byl rozdělen do tří fází. Nejprve si měli osvojit základní pojmy. Nejprve žáci řešili úlohy bez znalosti teorie, poté své výsledky zobecnili a nakonec byly zavedeny pojmy na příkladech, kterým žáci porozuměli. Ačkoliv tento postup zabral více času, ukázalo se, že v dalších fázích (Procvičování pojmů a Používání dynamických postupů při zakreslování grafů elementárních funkcí) žáci postupovali rychleji díky lepšímu porozumění základům a proto byla nakonec časová ztráta při použití této metody nulová.},
author = {Budínová, Irena},
journal = {Učitel matematiky},
language = {cze},
number = {1},
pages = {13-22},
publisher = {Jednota českých matematiků a fyziků},
title = {Osvojování vědomostí o lineárních funkcích žáky gymnázia},
url = {http://eudml.org/doc/297684},
volume = {020},
year = {2012},
}

TY - JOUR
AU - Budínová, Irena
TI - Osvojování vědomostí o lineárních funkcích žáky gymnázia
JO - Učitel matematiky
PY - 2012
PB - Jednota českých matematiků a fyziků
VL - 020
IS - 1
SP - 13
EP - 22
AB - Článek řeší problém výuky funkcí na gymnáziích, kde je učiva mnoho a čas osvojit si nové znalosti je limitovaný. Popisuje nejčastější problémy, které žáci při studiu funkcí mají. Autorka dále popisuje výukovou metodu, kterou použila, aby žáci lépe pochopili základní pojmy a navazující učivo. Program byl rozdělen do tří fází. Nejprve si měli osvojit základní pojmy. Nejprve žáci řešili úlohy bez znalosti teorie, poté své výsledky zobecnili a nakonec byly zavedeny pojmy na příkladech, kterým žáci porozuměli. Ačkoliv tento postup zabral více času, ukázalo se, že v dalších fázích (Procvičování pojmů a Používání dynamických postupů při zakreslování grafů elementárních funkcí) žáci postupovali rychleji díky lepšímu porozumění základům a proto byla nakonec časová ztráta při použití této metody nulová.
LA - cze
UR - http://eudml.org/doc/297684
ER -