L’importanza delle definizioni in Matematica
Margherita Guida; Emanuela Romano; Carlo Sbordone
Rendiconto dell’Accademia delle Scienze Fisiche e Matematiche (2019)
- Volume: 86, Issue: 1, page 147-164
- ISSN: 0370-3568
Access Full Article
top
Abstract
topHow to cite
topGuida, Margherita, Romano, Emanuela, and Sbordone, Carlo. "L’importanza delle definizioni in Matematica." Rendiconto dell’Accademia delle Scienze Fisiche e Matematiche 86.1 (2019): 147-164. <http://eudml.org/doc/296410>.
@article{Guida2019,
abstract = {Si considerano alcuni aspetti dell’insegnamento della matematica ritenuti essenziali per consentire agli allievi una migliore comprensione della materia. Dalla necessità di dare definizioni precise “al cento per cento”, all’opportunità di limitare un eccesso di definizioni (per evitare il rischio di nozionismo matematico). Si raccomanda lamassima cura da parte dell’insegnante per un corretto passaggio da considerazioni empiriche, basate su esempi particolari, alle dimostrazioni complete e rigorose.},
author = {Guida, Margherita, Romano, Emanuela, Sbordone, Carlo},
journal = {Rendiconto dell’Accademia delle Scienze Fisiche e Matematiche},
keywords = {Theorems; proofs},
language = {ita},
month = {12},
number = {1},
pages = {147-164},
publisher = {Società Nazione di Scienze, Lettere e Arti in Napoli; Giannini},
title = {L’importanza delle definizioni in Matematica},
url = {http://eudml.org/doc/296410},
volume = {86},
year = {2019},
}
TY - JOUR
AU - Guida, Margherita
AU - Romano, Emanuela
AU - Sbordone, Carlo
TI - L’importanza delle definizioni in Matematica
JO - Rendiconto dell’Accademia delle Scienze Fisiche e Matematiche
DA - 2019/12//
PB - Società Nazione di Scienze, Lettere e Arti in Napoli; Giannini
VL - 86
IS - 1
SP - 147
EP - 164
AB - Si considerano alcuni aspetti dell’insegnamento della matematica ritenuti essenziali per consentire agli allievi una migliore comprensione della materia. Dalla necessità di dare definizioni precise “al cento per cento”, all’opportunità di limitare un eccesso di definizioni (per evitare il rischio di nozionismo matematico). Si raccomanda lamassima cura da parte dell’insegnante per un corretto passaggio da considerazioni empiriche, basate su esempi particolari, alle dimostrazioni complete e rigorose.
LA - ita
KW - Theorems; proofs
UR - http://eudml.org/doc/296410
ER -
References
top- Guida, M., Sbordone, C. (2015) La Matematica e le sue attrattive per i giovani, Quale Scuola? Le proposte dei Lincei per l’italiano, la matematica, le scienze. Introduzione di Tullio De Mauro. A cura di F. Clementi, L. Serianni, Collana: Sfere (105), Casa editrice Carocci, Roma, pp.85–101.
- Guida, M., Sbordone, C. (2016) Sull’insegnamento delle frazioni nella scuola secondaria, Orizzonti Matematici. Tra didattica e divulgazione. A cura di S. Cuomo, S. Rionero, C. Sbordone, Società Nazionale di Scienze, Lettere e Arti in Napoli, Memorie dell’Accademia di Scienze Fisiche e Matematiche, Giannini Editore, Napoli, pp.105-126. MR3886579DOI10.1016/S0362-546X(18)30261-X
- Litchfield, D.C., Goldenheim, D.A., Dietrich, C.H. (1997) Euclid Fibonacci Sketchpad, The Mathematics Teacher, Vol. 90, N.1, 8–12.
- Sherzer, L. (1973) McKay’s Theorem, Mathematics Teacher, Vol. 66, 229–230.
- Wu, H. (2011) Understanding Numbers in Elementary School Mathematics, American Mathematical Society, Providence, Rhode Island, 551 pp. Zbl1226.00013
NotesEmbed ?
topYou must be logged in to post comments.
To embed these notes on your page include the following JavaScript code on your page where you want the notes to appear.