Kształcenie przyszłych nauczycieli matematyki - wyzwanie edukacyjne

 Access to full text

 Full (PDF)

1. Arends, I. R.: 1994, Uczymy się nauczać, WSiP, Warszawa. 
2.  
3. Ball, D. L., Cohen, D. K.: 1996, Reform by the book: What is – or might be – the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform?, Educational Researcher 25(9), 6-8. 
4.  
5. Bessot, A.: 1996, Ramy teoretyczne dydaktykimatematyki we Francji, Roczniki Polskiego Towarzystwa Matematycznego, Seria V, Dydaktyka Matematyki 18, 31-56. 
6.  
7. Bishop, A. J.: 1999, Mathematics teaching and values educatin – an intersection in need of research, Zenterblatt für Didaktik der Mathematik 1, 1-5. 
8.  
9. Boero, P.: 2002, Abstraction: What do we need in mathematics education?, Proceedings of the 26th Annual Conference PME International Conference, vol. 1, 133-138. 
10.  
11. Czarnocha, B.: 2008, Handbook of Mathematics Teaching Research: Teaching Experiment– A Tool for Teacher – Researchers, University of Rzeszow, Rzeszów. 
12.  
13. Danek, K.: 1996, Kształcenie i doskonalenie nauczyciela w kontekście rozwoju jego kompetencji, w: S. Juszczyk (red.), Twórczy rozwój nauczyciela, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków. 
14.  
15. Freudenthal, H.: 1981, Major problems of mathematics education, Educational Studies in Mathematics 12, 133-150. 
16.  
17. Gray, E., Tall, D.: 2002, Abstraction: What do we need in mathematics education?, Proceedings of the 26th Annual Conference PME International Conference, vol. 1, 115-120. 
18.  
19. Klakla, M.: 2002, Kształcenie aktywności matematycznej o charakterze twórczym na poziomie szkoły średniej, w: J. Żabowski (red.), Materiały do studiowania dydaktyki matematyki, t. III, Wydawnictwo Naukowe NOVUM, Płock, 263-273. 
20.  
21. Klakla, M.: 2006, Gotowa wiedza i aktywność w matematycznym kształceniu, na przykładzie kątów Langley’a, Annales Academiae Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Mathematicae Pertinentia I, 75-93. 
22.  
23. Konior, J.: 2002, Tekst matematyczny i jego lektura; nauka czytania tekstów matematycznych w szkole, w: J. Żabowski (red.), Materiały do studiowania dydaktyki matematyki, tom IV, Wydawnictwo Naukowe NOVUM, Płock, 251-375. 
24.  
25. Krygowska, Z.: 1977, Zarys dydaktyki matematyki, cz. 3, WSiP, Warszawa. 
26.  
27. Krygowska, Z.: 1986, Elementy aktywności matematycznej, które powinny odgrywać znaczącą rolę w matematyce dla wszystkich, Roczniki Polskiego Towarzystwa Matematycznego, Seria V, Dydaktyka Matematyki 6, 25-41. 
28.  
29. Kwiatkowska, H.: 2004, Pedeutologia – stan i kierunki rozwoju w latach 1995-2004, Rocznik Pedagogiczny 27, 199-200. 
30.  
31. Leikin, R., Levav-Waynberg, A.: 2007, Exploring mathematics teacher knowledge to explain the gap between theory-based recommendations and school practice in the use of connecting tasks, Educational Studies in Mathematics 66, 349-371. 
32.  
33. Lortie, D.: 1975, School-teacher: a sociological study, The University of Chicago Press, Chicago and London. 
34.  
35. Ma, L.: 2010, Knowing and Teaching Elementary Mathematics Teachers. Understanding of Fundamental Mathematics in China and the United States, Routledge, New York. 
36.  
37. Nowecki, B. J.: 2006a, Dokształcanie i doskonalenie nauczycieli na studiach podyplomowych, Annales Academiae Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Mathematicae Pertinentia I, 187-196. 
38.  
39. Nowecki, B. J.: 2006b, Koncepcja kształcenia nauczycieli, Annales Academiae Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Mathematicae Pertinentia I, 197-203. 
40.  
41. Pearson, A.: 1994, Nauczyciel. Teoria i praktyka w kształceniu nauczycieli, WSiP, Warszawa. 
42.  
43. Polya, G.: 2009, Jak to rozwiązać?, PWN, Warszawa. 
44.  
45. Ponte, J. P.: 1994, Mathematics teachers’ professional knowledge, Proceedings of the 18th Annual Conference PME International Conference, vol. 1, 195-210. 
46.  
47. Sajka, M.: 2006, Refleksje na temat określania wiedzy przedmiotowej nauczycieli matematyki, Annales Academiae Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Mathematicae Pertinentia I, 297-321. 
48.  
49. Shulman, L.: 1986, Those who understand: Knowledge growth in teaching, Educational Researcher 15(2), 4-14. 
50.  
51. Sierpinska, A., Lerman, S.: 1996, Epistemologies of mathematics and of mathematics education, w: A. J. Bishop, K. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick, C. Laborde (red.), International Handbook of Mathematics Education, Kluwer Academic Publishers, London, 827-876. 
52.  
53. Sierpińska, A.: 1994, Perspektywa diachroniczna w badaniach nad rozumieniem w matematyce– użyteczność i ograniczenia pojęcia przeszkody epistemologicznej, Roczniki Polskiego Towarzystwa Matematycznego, Seria V, Dydaktyka Matematyki 16, 71-103. 
54.  
55. Turnau, S.: 1990, Wykłady o nauczaniu matematyki, PWN, Warszawa. 
56.  
57. Zaczyński, W.: 1995, Praca badawcza nauczyciela, wyd. IV, WSiP, Warszawa. 
58.  
59. Żeromska, A. K.: 2009, Uczniowska wizja matematyki szkolnej – fragment badań dotyczących antropomatematycznych aspektów uczenia się i nauczania, Annales of the Polish Math. Soc., Series V, Didactica Mathematicae 32, 175-192. 
60.  
61. Żeromska, A. K.: 2010a, Logiczne i merytoryczne aspekty prawdy matematycznej w rozumieniu studentów – przyszłych nauczycieli matematyki, Pedagogika Szkoły Wyższej 32, 243-253. 
62.  
63. Żeromska, A. K.: 2010b, Miejsce badań historyczno-epistemologicznych w nurcie kształcenia nauczycieli matematyki, w: A. Kwatera, P. Cieśla (red.), Rola i zadania dydaktyk przedmiotowych w kształceniu nauczycieli, Uniwersytet Pedagogiczny, Kraków, 333-340. 
64.  
65. Żeromska, A. K.: 2010c, Rola nauczyciela w kształtowaniu postawy ucznia wobec matematyki, Zeszyty Naukowe PWSZ w Płocku, Pedagogika, Kształcenie pedagogów –strategie, koncepcje, idee „Język – komunikacja – etyczność – twórczość”, część I 8, 241-247. 

1. Monika Czajkowska, Kompetencje geometryczne nauczycieli matematyki